Im Zentrum unserer Forschung und Lehre steht der Umgang mit dem Historisch-Politischen und seinen Geschichte(n) an den verschiedenen geschichtskulturellen Orten, in seinen verschiedenen geschichtskulturellen Formen und in seinen geschichtskulturellen Praktiken.
Als Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik stehen wir damit für eine theoretisch-reflektierte Geschichts- und Politikdidaktik, die sich selbst in Frage stellt, sich einbringt und positioniert und dadurch Ambivalenzen historisch-politischer Bildung in den verschiedenen Handlungsfeldern des politischen Raumes problematisiert.
Forschungsprofil und -schwerpunkte
Diesen Umgang mit dem Historisch-Politischen und seinen Geschichte(n), seine Orte, Formen und Praktiken, ergründen wir theoretisch, erfassen ihn empirisch und ermöglichen ihn pragmatisch: Historisch-politisches Lernen und Lehren, Geschichts- und Politikunterricht, Historisch-politische Bildung, Disziplingeschichte, Geschichtskulturen, Public History, Professionalisierung und Lehrer:innenbildung, Demokratiebildung & Global Citizenship Education, …
Science & Society im Gemeinderatsaal: "Dauerbaustelle Demokratie"
Vortrag von Britta Breser und Katharina Eisch-Angus im Gemeinderatssaal
Zum Internationalen Tag der Demokratie hielten die Professorinnen Britta Breser und Katharina Eisch-Angus einen Vortrag zum Thema “Dauerbaustelle Demokratie” im Gemeinderatsaal der Stadt Graz: https://www.lifeisscience.at/science-society-im-gemeinderatsaal/
Dieser wurde auch medial rezipiert:
https://www.derstandard.at/story/3000000287516/demokratie-ist-kein-wohlfuehlort
Kontakt für Rückfragen:
Dr. Britta Breser, Institut für Geschichte der Universität Graz
E-Mail: britta.breser(at)uni-graz.at
Historisch-politische Bildung revisited
Beteiligte: Britta Breser & Christian Heuer
Kooperationen: Professur für Fachdidaktik Geschichte und Politische Bildung an der Universität Wien
Dauer: laufend
Im Kooperationsprojekt werden die Ambivalenzen historisch-politischer Bildung unter gegenwärtigen und zukünftigen Herausforderungen (Verantwortung, Krisen und Anthropozän) neu vermessen.
EU-ropäische Krisen(-Erzählungen): Perspektiven der Lehramtsstudierenden in der Steiermark
Beteiligte: Britta Breser & Matthäus Berger
Kooperationen und Laufzeit: Drittmittel: Land Steiermark (März-Dezember 2023); Arbeiterkammer Steiermark (Februar – Dezember 2024)
Mit Demokratie sind in der öffentlichen Wahrnehmungen Erwartungen und Hoffnungen auf ein gutes Leben verbunden. EU-ropa steckt jedoch in einer Vielfach-Krise. Die EU-Skepsis ist in Österreich im Europa-Vergleich besonders hoch.
Studierende, die in der Steiermark gegenwärtig ein Lehramtsstudium absolvieren, haben EU-ropa aus der Perspektive eines Krisenmodus kennengelernt. Dieser ist nicht allein ein Zustand, der hinsichtlich seiner Ursache und einer Reaktion analysiert werden kann. Krisen lassen sich auch als herausforderndes Potenzial interpretieren, die unterschiedliche Erfahrungen und Bedeutungen produzieren, welche für historisch-politische Bildungsprozesse nutzbar gemacht werden können.
Aufgrund bisher völlig fehlender empirischer Erkenntnisse stellen sich u.a. folgende Fragen:
Welche Vorstellungen verbinden künftige Lehrpersonen mit EU-ropa? Wie schätzen sie die eigene EU-ropapolitische (Demokratie-)Bildung angesichts der Krisenhaftigkeit EU-ropas ein?
Postcolonial Italy. Mapping Colonial Heritage
Beteiligte: Markus Wurzer
Kooperation: in Kooperation mit Daphné Budasz (European University Institute, Florenz)
Dauer: laufend
Postcolonial Italy ist ein Public-History-Projekt, das Daphné Budasz und Markus Wurzer 2018 in Florenz gegründet haben. Das Projekt ist als unabhängige Bottom-up-Initiative konzipiert, die darauf abzielt, (a) koloniale Spuren in Italien zu identifizieren und zu sammeln, (b) kritisches Wissen über diese Spuren bereitzustellen, um (c) eine Debatte über koloniale Hinterlassenschaften anzustoßen und über die sozialen, politischen und kulturellen Folgen des Kolonialismus über den akademischen Kontext hinaus in der italienischen Gesellschaft zu reflektieren. Mehr Informationen zum Projekt
Das Gedächtnis des Klassenzimmers. Multidirektionales Erinnern in Grazer Schulen
Beteiligte: Georg Marschnig, Gerald Lamprecht, Melanie Göttfried, Maria Pasaricek, Esraa Shehata
Kooperation: Arbeitsbereich für Geschichtsdidaktik und das Centrum für Jüdische Studien an der Universität Graz
Fördergeber: Sparkling Science, Bundesministerium für Bildung
PDF-Zusammenfassung mit Fördergebern
Seit 2022 wird im Rahmen des sogenannten Historiker:innenstreits 2.0 diskutiert, ob die Erinnerungskultur im deutschsprachigen Raum, die nach wie vor stark auf den Holocaust fokussiert ist, noch den Realitäten einer zunehmend von Migration geprägten Gesellschaft entspricht oder ob auch andere Formen kolonialer Gewaltverbrechen des 20. Jahrhunderts stärker berücksichtigt werden sollten.
An zwei Mittelschulen und vier Gymnasien in Graz werden Schüler:innen zu Forschenden, indem sie in lebensgeschichtlichen Interviews die Familiengeschichten ihrer Angehörigen erforschen. Gleichzeitig erfolgt eine Analyse der Lehrpläne und Schulbücher sowie eine Befragung von Lehrpersonen. Die gewonnenen Erkenntnisse fließen in eine Wanderausstellung, eine Buchpublikation und geschichtsdidaktische Materialien ein. Darüber hinaus sollen Empfehlungen für eine zeitgemäße Pädagog:innenbildung und Geschichtsdidaktik entwickelt werden. Weitere Infos über das Projekt sind hier nachzulesen. Hier geht es zur Sparkling-Science-Website.
Hier geht es auf die Website des Bundesministeriums für Bildung.
Breser, Britta, Mag. M.E.S. Dr.
Gruber, M.-T., Ogris, K. & Breser, B. (Hrsg.) (2021b). Diversität im Kontext Hochschullehre: Best Practice. Münster und New York: Waxmann.
Breser, B. (2021a). Zur Interdependenz in der Politischen Bildung: Das Prinzip der Handlungsorientierung muss aktualisiert werden. Pädagogische Horizonte, 5/1, (S. 81-98).
Breser, B. (2020). Transnationale politische Partizipation: Ein Konzept gegen Nationalpopulismus? In M. Oberlechner, R. Heinisch & P. Duval (Hrsg.), Nationalpopulismus bildet? Schwalbach: Wochenschau.
Wurzer, Markus, Mag. Dr.
Colonial Heritage in Italy, Albania, and Somalia, in: Interventions. International Journal of Postcolonial Studies 26 (2024) 7, hrsg. mit Sebstian De Pretto.
Colonial Wars, Dis/Loyalty, and Discourses of Belonging at Italy’s Margins, in: Georg Grote/Andrea Carlà (Hg.), Changing Borders and Challenging Belonging – Policy Change and Private Experience, Oxford u.a. 2024, 239–262. DOI:
https://doi.org/10.3726/b18969
Introduction: Colonial Heritage in Italy, Albania, and Somalia, in: Interventions. International Journal of Postcolonial Studies 26 (2024) 7, 887–896, gemeinsam mit Sebastian De Pretto, DOI: https://doi.org/10.1080/1369801X.2024.2390831
Postcolonial Italy, a Public History Project Mapping Colonial Heritage, in: Interventions. International Journal of Postcolonial Studies 26 (2024) 7, 1069–1075, gemeinsam mit Daphné Budasz, DOI: https://doi.org/10.1080/1369801X.2023.2222710
Ingrid Böhler/Karin Harrasser/Dirk Rupnow/Monika Sommer/Hilde Strobl (Hg.), Ver/störende Orte. Zum Umgang mit NS-kontaminierten Gebäuden, Mandelbaum Verlag: Wien-Berlin 2024, in: Geschichte und Region/Storia e Regione 33 (2024) 2, 200-204.
Sabine Küntzel, Kolonialismus im Krieg. Die Kriegserfahrung deutscher Wehrmachtsoldaten im Nordafrikafeldzug, 1941–1943, Bielefeld 2023, in: Historische Zeitschrift 319 (2024) 1, 219–220. DOI: https://doi.org/10.1515/hzhz-2024-1236
Victoria Kumar/Gerald Lamprecht/Lukas Nievoll/Grit Oelschlegel/Sebastian Stoff (Hg.), Erinnerungskultur und Holocaust Education im digitalen Wandel. Georeferenzierte Dokumentations-, Erinnerungs- und Vermittlungsprojekte (Public History – Angewandte Geschichte 19), Bielefeld 2024, in: zeitgeschichte 51 (2024) 4, 543–544.
Eliane Kurmann, Fotogeschichten und Geschichtsbilder. Aneignung und Umdeutung historischer Fotografien in Tansania, Frankfurt/New York 2023, in: Schweizerische Zeitschrift für Geschichte 74 (2024) 1, 145-147. DOI: https://doi.org/10.24894/2296–6013.00142.
Annika Lems/Danaé Leitenberg/Christine Moderbacher/Herta Nöbauer/Markus Wurzer (Hg.), Alpine Geschichten des globalen Wandels. Eine Annährung in fünf Bildskizzen. Cyanotypien von Ariel Trettel und Laura Pan, Brixen/Bressanone 2024.
Bahnhof, in: Annika Lems/Danaé Leitenberg/Christine Moderbacher/Herta Nöbauer/Markus Wurzer (Hg.), Alpine Geschichten des globalen Wandels. Eine Annährung in fünf Bildskizzen. Dyanotypien von Ariel Trettel und Laura Pan, Brixen/Bressanone 2024, 97–124.
Der lange Atem kolonialer Bilder. Visuelle Praktiken von (Ex-)Soldaten und ihren Familien in Südtirol/Alto Adige 1935–2015 (Visual History. Bilder und Bildpraxen in der Geschichte 9), Göttingen 2023. DOI: https://doi.org/10.46500/83535423.
1933: Österreichischer Siedlungskolonialismus in Brasilien. Kulturimperialistisches Überlegenheitsgefühl und Vertreibung von indigener Bevölkerung, in: hdgö, Lexikon zur Zeitgeschichte, URL: https://hdgoe.at/kolonial_brasilien (abgerufen 30.10.2024).
(Counter-)Narratives of Violence. Colonial Legacies and Activism in Italy's Public Spaces, in: Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften 34 (2023) 1, 232–255. DOI: https://doi.org/10.25365/oezg-2023-34-1-11
The Social Lives of Mass-Produced Images of the 1935–41 Italo-Ethiopian War, in: Modern Italy 27 (2022) 4, 351–373. DOI: https://doi.org/10.1017/mit.2022.33
Kolonialkrieg im visuellen Familiengedächtnis. Erinnerungsproduktion durch transgenerationale Albumpraktiken in Südtirol/Alto Adige, in: zeitgeschichte 49 (2022) 2, 209–235.
Der autoritäre Griff nach den Hochschulen. Disziplinarverfahren gegen Studierende im Austrofaschismus, in: Carlo Moos (Hg.), (K)ein Austrofaschismus? Studien zum Herrschaftssystem 1933-1938 (Austria: Forschung und Wissenschaft. Geschichte 17), Wien 2021, 390-403.
In/Visibility of Violence: The First World War in Austrian Private Photo Albums, in: Contemporary Austrian Studies 30 (2021), 109–134.
Fotografie, in: Marcus Gräser / Dirk Rupnow (Hg.), Österreichische Zeitgeschichte – Zeitgeschichte in Österreich. Eine Standortbestimmung in Zeiten des Umbruchs (Böhlaus Zeitgeschichtliche Bibliothek 41), Wien-Köln: Böhlau 2021, 448–466. DOI: https://doi.org/10.7767/9783205209980.448
Der essentialisierende Blick zurück. Kolonialkrieg und Zugehörigkeit(en) im Fotoalbum, in: Jahrbuch für Antisemitismusforschung 29 (2020), 52–87.
Disziplinierte Bilder. Kriegsbildberichterstattung im nationalsozialistischen Deutschland und faschistischen Italien im Vergleich, in: Jens Jäger (Hg.), Propagandafotografie, https://www.visual-history.de/2020/02/12/themendossier-propagandafotografie/ (abgerufen am 16.06.2022).
Sebastian De Pretto, Im Kampf um Geschichte(n). Erinnerungsorte des Abessinienkriegs in Südtirol (Formen der Erinnerung 71), Göttingen 2020, in: Schweizerische Zeitschrift für Geschichte 72 (2022) 3, 484–486. Doi: https://doi.org/10.24894/2296-6013.00114
Marion Krammer, Rasender Stillstand oder Stunde Null? Österreichische PressefotografInnen 1945–1955 (Zeitgeschichte im Kontext 16), Wien 2022, in: H-Soz-Kult, 22.08.2022, www.hsozkult.de/publicationreview/id/reb-115924 (Abruf: 22.08.2022).
Nicola Camilleri, Staatsangehörigkeit und Rassismus. Rechtsdiskurse und Verwaltungspraxis in den Kolonien Eritrea und Deutsch-Ostafrika (1882–1919) (Global Perspectives on Legal History 19), Frankfurt am Main 2021, in: H-Soz-Kult, 12.08.2022, www.hsozkult.de/publicationreview/id/reb-116821 (Abruf: 19.08.2022).
Mitarbeiter:innen
Georg Marschnig ist Professor für Geschichtsdidaktik und Politische Bildung und Leiter des Arbeitsbereichs Geschichtsdidaktik. Er ist Mitglied im Vorstand der Interessensgemeinschaft Politische Bildung, Schulbuchautor und war von 2009-2018 Lehrer für Geschichte/Politische Bildung und Deutsch an zwei Grazer Schulen. In seinen Forschungen befasst er sich mit den Orten, Praxen und Medien der Geschichtskultur, Sprachsensibilität im historisch-politischen Lernen, Theorie und Pragmatik der historisch-politischen Bildung.
CV: Hier verfügbar
Britta Breser ist als Lecturer im Bereich der Politikdidaktik und Politischen Bildung an der Universität Graz und als Professorin für Demokratiebildung am Zentrum für Lehrer*innenbildung der Universität Wien tätig.
CV: Hier verfügbar
Benjamin Ecker ist Lecturer am Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik der Universität Graz und Lehrer für Geschichte, Politische Bildung sowie Deutsch an der MS/BG/BRG KLEX in Graz. Sein geschichtsdidaktisches Forschungsinteresse liegt am Schnittpunkt von theoretischen Konzepten und pragmatischen Konstruktionen in projektorientierten und interdisziplinären Lehr- und Lernformaten. Im Zentrum steht dabei der theoretisch-reflektierte Einsatz mediengestützter Methoden und digitaler Werkzeuge in sprachsensiblen Lernumgebungen.
Melanie Göttfried hat im Oktober 2024 ihr Masterstudium Lehramt in den Unterrichtfächern Geschichte, Sozialkunde und politische Bildung sowie Englisch erfolgreich abgeschlossen. Derzeit ist sie im Sparkling Science Projekt „Das Gedächtnis des Klassenzimmers. Multidirektionales Erinnern in Grazer Schulen.“ als Prädoc angestellt und wird im Zuge dieses Projekts ihre Dissertation verfassen.
Andreas Lackner hat 2022 sein Masterstudium Geschichtswissenschaften abgeschlossen und schreibt nun an seiner Dissertation im Fach Wissenschaftsgeschichte. Er unterstützt die Grazer Geschichtsdidaktik im administrativen Bereich.
Stefanie Steiner ist seit September 2025 Universitätsassistentin (Praedoc) am Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik an der Universität Graz. Sie studierte Geschichte sowie Lehramt Französisch und Geschichte an den Universitäten Klagenfurt und Wien. Für ihre erste Masterarbeit zur Konstruktion des „Fremden“ in französischen Reiseberichten des 17. Jahrhunderts erhielt sie ein Stipendium; ihre zweite Masterarbeit widmete sich der stereotypen Darstellung von Frauen* in österreichischen Geschichtsschulbüchern. Darauf aufbauend promoviert sie zu intersektionalen Perspektiven im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in Geschichtsdidaktik, politischer Bildung, Gender Studies und postkolonialen Perspektiven.
Markus Wurzer ist Historiker und seit September 2023 Lecturer am Institut für Geschichte der Karl-Franzens-Universität Graz. Seine Forschungen führten ihn davor u.a. als Praedoc an die Universitäten Graz (2015/16) und Linz (2016/17) sowie als Visiting Scholar an das ÖHI Rom (2017), IFK Wien (2017/18), an das EUI in Florenz (2018) sowie an die Harvard University (2019). Nach seiner Promotion "mit Auszeichnung" 2020 an der Universität Graz war er bis August 2023 Postdoc am Max-Planck-Institut für ethnologische Forschung in Halle/Saale. In seinem Habilitationsvorhaben beschäftigt sich Wurzer mit dem Habsburg-Imperialismus in Geschichtskulturen Österreichs. Zu seinen Forschungsschwerpunkten zählen:
- Geschichte Zentral- und Südeuropas in transnationaler und globaler Perspektive (19.-20. Jahrhundert)
- Geschichtskulturen und Public History (Kolonialismus und Faschismus in kollektiven Gedächtnissen)
- Visual History (visuelle Praktiken und visuelle Kulturen)
Dora Zeiner studiert Lehramt mit der Fächerkombination Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung sowie Spanisch. Seit März 2025 ist sie als studentische Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik tätig. Hierbei unterstützt sie das Team beispielsweise bei administrativen Tätigkeiten, der Kommunikation mit Studierenden und weiteren studienrelevanten Aufgaben.
Linda Hackermüller studiert Lehramt im Master mit der Fächerkombination Geschichte und Politische Bildung sowie Deutsch. Als studentische Mitarbeiterin für die Curricula-Kommission war sie von März 2024 bis Dezember 2025 im Arbeitsbereich Zeitgeschichte tätig. Seit dem Wechsel des CuKo-Vorsitzes im Dezember 2025 ist sie Teil des Arbeitsbereiches Geschichtsdidaktik und unterstützt das Team in erster Linie bei curricularen Aufgaben und administrativen Tätigkeiten.
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